Enseñar a enseñar

En estas dos primeras sesiones de la asignatura de Didáctica de la Enseñanza de Lenguas Extranjeras hemos podido observar desde una óptica más dinámicas los aspectos más activos de la profesión docente, explorando los mecanismos del proceso de enseñanza-aprendizaje más allá de las facetas más técnicas y burocráticas que hemos afrontado en las asignaturas precedentes.       Antes de embarcarnos en el estudio de técnicas didácticas como tal, tuvimos que contemplar una cuestión clave, es decir, el paralelismo de la adquisición de una lengua inicial/materna (L1), y el aprendizaje de una segunda lengua (L2) . Para ello, realizamos un diagrama de Venn, cuyas categorías se correspondían a las características de ambos procesos, de tal manera que, en el área donde los círculos se solapasen, colocaríamos los fenómenos comunes a ambos casos. Este ejercicio ha sido extremadamente útil para reflexionar sobre dos procesos que todos hemos vivido, pero que no siempre no siempre nos paramos a analizar

Diario de aula   En la última sesión de clase de la asignatura, tuvimos la oportunidad de tratar en detalle el tema de las oposiciones en varios aspectos que hasta ese momento no habíamos terminado de comprender. Es curioso que, pese a que la oposición sea para muchos de nosotros una meta fundamental y que aspiramos a superar lo antes posible, no hayamos tenido antes una sesión explicativa donde abarcar las características principales de este proceso y resolver nuestras dudas, y de hecho a día de hoy muchas de ellas quedan aún pendientes, debido a la extensión de los contenidos relacionados con este tema.       Personalmente, el aspecto sobre el que sentía más curiosidad eran los baremos para la valoración de los méritos . Se suele decir de nuestra generación que somos la que cuenta con más formación y preparación que nunca antes, sobre todo en lo que concierne el dominio de lenguas extranjeras; por eso, concretamente los méritos relacionados con las certificaciones de idiomas me sus

A la hora de querer obtener una certificación que demuestre nuestro nivel en un determinado idioma, es fundamental informarnos sobre los diferentes exámenes que existen y su efectiva oficialidad o correspondencia con el propósito que nos planteamos: por ejemplo, podría haber pruebas orientadas mayoritariamente hacia la obtención de la ciudadanía extranjera, o hacia la convalidación para una beca Erasmus, entre otras posibilidades.       Habitualmente, cada gobierno cuenta con una única entidad que se encarga de realizar una o más pruebas de su idioma, según las características que se consideren necesarias para establecer una diferencia entre un examen y otro. Existe la posibilidad de que un único país cuente con más de una prueba oficial, pero por lo general siempre hay una que resulta más prestigiosa o que cuenta con un mayor reconocimiento internacional, como suele ser el caso de exámenes organizados por entidades gubernamentales o universidades, frente a entidades privadas que ofrec

  En esta entrada, haré un resumen del tema que elegí tratar para mi presentación final, la metodología de enseñanza conocida como sugestopedia . Aquí os dejo capturas de pantalla de mi presentación PowerPoint (que espero que os haya resultado interesante :D). Elegí este tema porque ya había tenido otra ocasión de estudiar, aunque fuese por encima, la sugestopedia, y su filosofía original y poco ortodoxa hizo que me surgiesen varias preguntas en relación a las diferentes metodologías educativas y, sobre todo, sus fallos. La esencia de la sugestopedia, como vimos en la presentación, se basa en fomentar una motivación interior del alumno, ofreciendo estímulos positivos que favorezcan una memorización efectiva y duradera . Evidentemente, este proceso se consigue sólo cuando logramos erradicar del momento de aprendizaje todas las sensaciones negativas que desde siempre relacionamos con la escuela debido a experiencias anteriores. La eliminación de este filtro afectivo es el pilar de la t

Como ya hemos mencionado, tanto en clase como en otras entradas de este blog, la función esencial del MCER es la de guiar a los docentes en sus decisiones didácticas, ofreciendo puntos de vista innovadores sobre el proceso de adqusición de las lenguas extranjeras y técnicas de enseñanza y aprendizaje, entre otras cosas. Podemos decir que el marco es el fruto de años de una profunda investigación que surge en el momento en el que el protagonista del aprendizaje pasa a ser el alumno, con sus características y necesidades, y por lo tanto se busca que los docentes reflexionen sobre las metodologías que consideren más adecuadas para alcanzar sus objetivos didácticos, más que plantear un esquema preciso y dogmático sobre una enseñanza canónica (e imposible). La didáctica actual, orientada por el marco, aboga por dinámicas activas en el uso de la lengua y de los conocimientos, incluso de experiencias pasadas no necesariamente relacionadas con el aprendizaje de idiomas, planteando una consta

  En el contexto actual de la UE, que aspira a la cooperación entre los diferentes países y la puesta en común de valores, proyectos y objetivos, se han puesto en marcha varias iniciativas para tratar de proporcionar a los ciudadanos europeos las herramientas necesarias para comprender y enfrentarse a los desafíos de la sociedad moderna, promoviendo la tolerancia y la comunicación, entre otros valores necesarios en una situación cada día más multicultural y políglota . Uno de los conceptos que favorecen activamente las entidades educativas europeas es el lifelong learning , o "educación permanente".    Por lifelong learning entendemos el fenómeno por el que el aprendizaje puede y debe verificarse a lo largo de todas las etapas de la vida, no sólo fuera de la edad escolar. En un principio, este concepto estaba relacionado con las varias oportunidades de aprendizaje de la que disponemos hoy en día en la edad adulta, por ejemplo, cursos de formación en temas específicos (uso de